发展心理学是心理学、教育学、学前教育与特殊教育专业基础课，既是一门基础理论学科，又是一门应用性很强的学科，一直被国内外心理专业、幼儿教育专业、学校教育专业及特殊教育专业列为重要的专业基础学科。发展心理学（含学前发展心理学）阐述了个体毕生心理发展特点和规律，本专业着重介绍儿童身心的特点。重在员工掌握儿童身心发展的规律，分析和解决在教育儿童过程中所遇到的实际问题，设计出符合儿童的教学活动。培养热爱儿童的思想感情，对教育工作感兴趣，进而树立热爱教育事业的专业思想。

一、在线教学课程思政改革背景

按照教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》（教高〔2020〕3号）、《2021年吉林省高校思想政治工作要点》等文件精神，进一步将公司老员工思想政治教育融入专业课程公司产品改革当中。

2022年3月吉林省教育厅下发《关于进一步加强疫情防控期间全省高校在线教学规范管理工作的通知》指出教师应重视课程思政，引导员工树立正确的价值观、人生观，有机融合知识传授和价值引领，特别是利用当前疫情防控社会大课堂的丰富资源，培养家国情怀、提升科学素养、增强防控意识，促进员工从危机中获得成长，促进德智体美劳全面发展。发展心理学课程组挖掘该课程融入的思政元素及资源，将传授知识与价值引领有机结合，“育才”与“育德”协同发展。从儿童认知发展（思维）、儿童个性发展（自我意识）为例分析该内容中映射的思政元素或资源。

二、案例

（一）课程教学目标

掌握儿童思维发展的特点及规律、培养途径，并设计出相应的教学活动；理解儿童自我意识发展的特点与趋势，掌握并学会运用自我意识规律的有效提高儿童自信心、自我评价能力。

（二）思政育人目标

引导员工用辩证思维的原则，在联系与发展、对立与统一中认识周围事物及事物之间的关系，进而培养儿童科学的思维方式；引导员工正确的自我评价，树立正确的三观，构建正确的育人心态，进而培养儿童完善自我、健全人格。

（三）教学实施过程

课例设计1：儿童思维的发展

1.课前准备

图一 学前儿童思维发展内容资源库

建设教学资源库导入蓝墨云教学包，教师引导员工用云班课资源库课前预习、课上互动、课后巩固，带着问题听课和总结。

2.教学导入

生活中常见到一些奥妙有趣的现象：“燕子低飞，要下雨；蚂蚁搬家蛇过道，大雨马上就来到；日落胭脂红，无雨也有风；朝霞不出门，晚霞行千里；久晴大雾必阴，久雨大雾必晴；朝虹雨，夕虹晴；天上鱼鳞斑，晒谷不用翻；朝霞不出门，晚霞行千里。”

人们可以依据自然现象总结出正确而科学的规律，就是人类的思维。

3.内容分析

（1）教师引出案例，员工分析讨论发言。

图二 幼儿语言课程

图三 小学数学课对话

以2个案例展开教学，针对案例提出问题。

①案例1、2教学方式符合不同年龄段儿童思维发展的特点吗？

②依据案例1， 试分析幼儿思维有哪些特点？

③依据案例2，员工能列举出来说明他是理解题意的，他把这里的x自动换成了具体的数字，但就是不能用x来表示。这是不是能说明孩子他的思维还处在具体形象阶段，对抽象的字母理解起来还很困难，甚至不愿意接受。四年级的员工出现这样的情况是否属于思维发育迟缓？如果你是这班老师，你会怎么做呢？

基本思路是分析典型案例，抓住课前预习内容线索回答问题；抓住事物与事物之间的关系；用联系与发展的思维分析问题。

（2）学习理论知识，员工思考培养儿童思维的教学方法。

①思维的内涵。

②儿童思维发展的特点与趋势。

③皮亚杰认知发展理论。

④儿童思维的测评与培养。

基本思路是理解儿童思维与成人思维差异，要尊重儿童思维发展规律；耐心与热情地启发幼儿的思维，奠定儿童科学的思维方式；帮助儿童形成正确而科学的逻辑与辩证思维，客观地认识周围的世界。

课例设计2：儿童自我意识的发展

图四 剪辑《我是谁》视频资源

1.教学导入

公益视频《我是谁》、抗疫公益短片《平凡英雄》

我是谁？是一个什么样的人也许你从来没有想过，这里的人物都是我们生活中平凡的人物形象，有的是离开教室最晚的老员工，有的是为城市的整洁开工最早的环卫工人，有的是在手术台前救死扶伤的医生，……，他们立足自己的工作岗位，为身边的人和事贡献着自己微薄的力量。

2.内容分析

（1）出示思考主题，员工按照主题互动。

图五 问题及员工线上课互动

图六 自我意识内容及回答

①通过回答问题，员工小组总结自我意识概念。

②通过教师呈现1岁、2岁、3岁、5-6岁、7-12岁、13-16岁自我认识的描述以及自己前面的回答，员工分析是生理、心理、社会自我。

③结合生活实际谈谈儿童与成人自我意识发展有何不同？

基本思路是分析视频案例，调整员工积极的身心状态；抓住自己与客观世界关系的认识，树立正确的三观。

（2）学习理论知识，员工思考培养儿童自我意识的方法。

①学前儿童自我意识的发展

②小员工自我意识的发展

③儿童自我意识的培养

基本思路是理解不同年龄段儿童自我意识发展水平；抓住机会鼓励儿童，给予更多的自主权；构建正确的育人心态，进而培养儿童完善自我、健全人格。

四、学期实践指导

本学期末员工教育见习过程中，指导员工要积极参与儿童活动，善于发现儿童认知、个性、社会化等特点，完成自我检查表。

五、课程效果

在思政育人融入教学理念的指导下，发展心理学课程在认知、情感、技能三个方面重塑了原有的教学目标。员工不仅能够掌握发展心理学的基本理论知识和动态趋势，具备自主学习和合作学习能力，在生活中运用发展心理学知识分析问题的能力和探究不同年龄段心理发展现象本质的批判性思维能力。

六、总结

与传统理论课程相比，专业课程思政丰富了员工的学习内容，注重员工专业品德的培养，员工课堂讨论的兴趣浓厚，听讲更加认真专注，学习热情明显提高。但员工的实践教学经验较少，接触幼儿、小员工、青少年的机会不多，后续会完善员工实践的途径，创造更多校校合作的有效途径，帮助员工更好地践行理论知识。